Анализ структуры межличностных отношений в современном педагогическом коллективе
Адиян Марина Ашотовна,
Магистрант Таганрогского института имени А. П. Чехова
 (филиал) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)»

	Резюме. В настоящей статье представлен анализ структуры межличностных отношений в современном педагогическом коллективе. Данный материал подготовлен на основе анализа актуальной психолого-педагогической литературы по теме нашего диссертационного исследования «Роль межличностных отношений в управлении педагогическим коллективом».
 
	Ключевые слова: межличностные отношения, педагогический коллектив, психологический климат, стиль руководства.

Analysis of the structure of interpersonal relations in the modern teaching staff

	Abstract. This article presents an analysis of the structure of interpersonal relations in the modern teaching staff. This material has been prepared on the basis of an analysis of current psychological and pedagogical literature on the topic of our dissertation research "The role of interpersonal relations in the management of the teaching staff."

Keywords: interpersonal relationships, teaching staff, psychological climate, leadership style.

В рамках темы проводимой нами научно-исследовательской работы «Роль межличностных отношений в управлении педагогическим коллективом» мы проанализировали соответствующую психолого-педагогическую литературу [1; 2; 3; 4; 5; 6], результаты выполненного анализа представлены в настоящей статье.
	Прежде всего, отметим, что анализ практической деятельности современных образовательных организаций показывает, что несмотря на декларирование приверженности гуманистической парадигмы, управление педагогическим коллективом в целом остается еще традиционным.
	По нашему мнению, основанному на анализе психолого-педагогических источников по теме данного исследования, современные тенденции обновления системы образования определяют необходимость в направленности внутреннего управления на личность, ее потребности, создание в образовательных организациях условий для обеспечения всестороннего развития всех участников образовательного процесса.
	Нам представляется, что решением данной проблемы является именно поиск механизмов по созданию и управлению творческим коллективом и организация подбора кадров в образовательном учреждении.
	Отметим, что слово «коллектив» происходит от латинского «collectivus», которое, в свою очередь, произошло от слова «collegere», что означает «собирать вместе». При этом, подчеркнем, что в современном понимании коллектив не является механическое объединение индивидов, однако, очевидно, что без индивидов, в принципе, никакого коллектива быть не может. Мы более склоняемся к тому, что коллектив является высшей формой объединения людей, имеющих общую цель.
	Проведенный анализ источников по теме нашего исследования, позволяет нам утверждать, что педагогический коллектив является основой системы образования. В свою очередь, эффективность деятельности педагогических коллективов зависит от ряда факторов, например, таких как: открытость коллектива, коллективизма, контактность, организованность и т.п.
	Отметим, что открытость коллектива проявляется в готовности устанавливать и поддерживать хорошие отношения с вновь прибывшими членами коллектива, а также в налаживании взаимодействия, как с другими коллективами, так с их отдельными представителями.
	Выделим, что коллективизм проявляется в следующем: воспитание положительных групповых традиций; совместное решении важных вопросов; действенное направлении усилий членов коллектива к успеху; устойчивое стремление противостоять причинам, разъединяющим коллектив.
	Подчеркнем, что контактность проявляется в следующем: дружеские и доверительные взаимоотношения членов коллектива, доброжелательность, взаимоуважение. Ведь, именно это обеспечивает в коллективе положительный психологический климат и дружественную среду.
	Особо выделим, что осведомленность людей друг о друге и состоянии дел в коллективе является одним из основных условий успешности его работы. Ведь, понимание людьми целей, задач совместной деятельности, осознание средств достижения цели, доступ к информации о результатах деятельности коллектива, понимание членами коллектива друг друга – это все и охватывает осведомленность.
	Подчеркнем, что эффективность проявляется в успешном решении коллективом поставленных перед ним задач.
	С нашей точки зрения, большое значение для самочувствия и работоспособности педагога имеют некоторые обстоятельства, знание и учет которых можно объяснить многими нюансами и сложностями взаимоотношений в коллективе. Здесь, по нашему мнению, прежде всего, следует иметь в виду именно неоднородность педагогического коллектива по различным признакам.
	Основываясь на анализе психолого-педагогических источников по теме данного исследования, отметим, что значимым вопросом при изучении характеристики внутригрупповых взаимоотношений является выявление структуры таких отношений, в частности таких, как:
а) функционально-ролевые отношения;
б) эмоционально-оценочные отношения;
в) личностно-смысловые отношения.
	Выделим, что функционально-ролевые отношения представляют собой форму «делового» общения людей. Так, эти отношения проявляются в трудовой, учебной, продуктивной и игровой сферах жизнедеятельности людей.
	Подчеркнем, что в эмоционально-оценочных отношениях на первый план выступают именно эмоциональные отношения, например: симпатии, антипатии, дружеские привязанности и пр. В свою очередь, эмоционально-оценочные отношения являются регуляторами при распределении ролей, как в дружеских, так и в конфликтных ситуациях.
	По нашему мнению, основанному на анализе психолого-педагогических источников по теме данного исследования, в формировании педагогической команды решающее значение приобретает избранный руководителем и заданный в коллективе стиль управления: авторитарный, либеральный, демократический. Ведь, от стиля управления в основном зависит возможность реализации творческого потенциала коллектива, что обозначает важность именно демократического стиля руководства в образовательных организациях. 
	Особо подчеркнем, что важными признаками коллектива являются положительный, благоприятный, социально-психологический климат, а также единство положительных устремлений коллег.
	Мы считаем, что руководитель образовательной организации должен эффективно управлять педагогическим коллективом, ставить профессиональную цель, объединять людей и поддерживать инициативу каждого члена коллектива. При этом, постоянно искать новые пути создания положительного имиджа образовательной организации.
	Резюмируя все выше сказанное, отметим, что на сегодняшний день остро стоит проблема наличия недостатков и трудностей в педагогическом межличностном взаимодействии. Что, в свою очередь, приводит к росту конфликтности, которая ведет к снижению доброжелательного и позитивного общения, межличностного взаимодействия членов педагогического коллектива.
	Таким образом, межличностные отношения в педагогическом коллективе являются наиболее значимыми для личности и ее профессиональной деятельности по повышению уровня эффективности учебно-воспитательного процесса в образовательной организации.

Список Литературы

1.	Акимова, М.К. Компетентность в профессионально-педагогическом общении и толерантность педагога / М.К. Акимова, О.А. Галстян // Наука и Мир. – 2016. – с.67-74.
2.	Васильев, Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / Ю.В. Васильев. – М.: Педагогика, 2018. – 124 с.
3.	Панфилова, А.П. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе / А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2011. – 212 с.
4.	Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 2016. – 542 с.
5.	Утешева, Т.П. Технологии инновационной деятельности: педагогический коллектив / Т.П. Утешева // Среднее профессиональное образование. – 2012. – №11. – с.40–42.
6.	Фоменко, С.Л. Условия и детерминанты профессионального становления и развития педагогического коллектива современной школы / С.Л. Фоменко // Образование и наука. – 2014. – №4 (113). – с.43–54.